کاربرگرامی : جهت مشاهده ویدیو های آموزشی به بخش سرفصل های دوره مراجعه کنید و مطابق تقسیم بندی ویدیو ها مشاهده ویا درصورت نیاز به صورت رایگان دانلود کنید
مقدمه مؤلف
سخنی با آموزگاران و اولیای گرامی
دانش آموزان زیادی در درس املا دچار مشکل هستند و به خاطر شکست های پی درپی در نوشتن صحیح کلمات اعتماد به نفس خود را از دست میدهند و نسبت به نوشتن املا رغبتی پیدا نمی کنند.
اغلب معلمان و اولیا اشتباهات املای آنها را به بی دقتی آنان نسبت می دهند، در صورتی که با آگاهی از این که هر کدام از اشتباهات دانش آموزان دلایل خاصی دارد و با تشخیص علت اصلی هر اشتباه املایی به صورت تفکیک شده بهتر میتوان به رفع آن مشکل در دانش آموز کمک کرد.
کتاب حاضر به شایع ترین مشکل املایی دانش آموزان که به دلیل ضعف در حافظه ی دیداری ایجاد میشود، می پردازد.
مثال:
دانش آموزی که به خاطر نمی آورد که «ناظم» با کدام یک از حروف «ز»، «ض»، «ظ» یا «ذ» نوشته میشود دچار این نوع اختلال است.
حرکت را «هرکت» مینویسد.
صدف را «سدف» مینویسد.
قطره» را «قتره» مینویسد.
عروسک را «اروسک مینویسد
جغد را «جقد» مینویسد.
علت اصلی این نوع اشتباهات املایی ضعف حافظه ی دیداری است؛ یعنی کودک به خوبی قادر نیست تصویر حرف مورد نظر را در کلمه به خاطر بیاورد.
جهت رفع این مشکل کتاب حاضر ابتدا به بخش ۳ کتاب فارسی پایه اول می پردازد چراکه مشکل مربوط به حافظه ی دیداری در املا از بخش ۳ به بعد، در پایه اولی ها مشاهده می گردد.
بنابراین برای رفع این مشکل، تمرینهای متنوعی برای دروس ۱۷، ۱۸، ۲۱،۲۰،۱۹ و ۲۲ در قسمت یادآوری در نظر گرفته شده است.
در ادامه به تقویت حافظه ی دیداری درسهای پایه دوم نیز به صورت جداگانه با تأکید بر کلماتی که ارزش املایی حافظه ی دیداری دارند، می پردازد.
همچنین، از آنجا که تحقیقات علمی انجام شده همبستگی بین توانایی های حرکتی و پیشرفت تحصیلی را گزارش کرده اند برای هر درس تمرین حرکتی در نظر گرفته شده است تا، علاوه بر اینکه انجام تمرینات برایش جذاب باشد، تأثیـر
شگرفی بر تقویت قوای یادگیری از جمله تقویت حافظه و تمرکز او هم داشته باشد.
انجام مراحل زیر در رسیدن به نتیجه ی مطلوب از کتاب بسیار حائز اهمیت است:
ا . ابتدا، تصویری با هدف تقویت حافظه ی دیداری و دقت دیداری طراحی شده است تا دانش آموز با دقت به آن نگاه کند. پس از سپری شدن ۳۰ ثانیه تصویر از دید دانش آموز برداشته میشود و سپس سؤالات مربوط به تصویر از او پرسیده میشود. اگر در بار اول نتواند شکلهای داخل تصویر را نام ببرد دوباره فرصت نگاه کردن به او داده میشود تا با دقت بیشتری به تصویر نگاه کند و توانایی پاسخگویی به سؤالات را داشته باشد.
۲. در تمرین بعد، تصاویری ارائه شده است که دانش آموز باید با قیچی آنها را برش بزند البته در پشت هر تصویر کلمه ی مربوط به درس نوشته شده است تا حافظه ی دیداری دانش آموز هم با کمک تصاویر و هم با کمک کلمات تقویت گردد. این مراحل با نظارت بزرگترها انجام میشود به این صورت که
پس از برش دادن کارتهای تصاویر ، ابتدا دو کارت تصویر را به دانش آموز نشان دهید تا بتواند با دقت به آنها نگاه کند و به ترتیبی که شما نشان میدهید، به همان ترتیب نام تصاویری را که دیده است بیان کند.
پس از موفقیت در این مرحله تعداد تصاویر را به ۳ تصویر افزایش دهید. پس از موفقیت در این مرحله نیز تعداد را به ۴ تصویر افزایش دهید.
لازم به ذکر است که اگر در هر یک از مراحل قادر به بیان کردن تعداد تصاویر نبود تمرین را تا زمان رسیدن به موفقیت در آن مرحله تکرار نمایید پس از دستیابی به موفقیت کامل در این مرحله، سپس به افزایش تعداد کارتها بپردازید همچنین این تمرین را برای کلمات نیز انجام دهید تا دانش آموز بتواند شکل نوشتاری کلمات را هم به ذهن بسپارد.
همچنین، از آنجا که تحقیقات علمی انجام شده همبستگی بین توانایی های حرکتی و پیشرفت تحصیلی را گزارش کرده اند برای هر درس تمرین حرکتی در نظر گرفته شده است تا، علاوه بر اینکه انجام تمرینات برایش جذاب باشد، تأثیـر
شگرفی بر تقویت قوای یادگیری از جمله تقویت حافظه و تمرکز او هم داشته باشد.
انجام مراحل زیر در رسیدن به نتیجه ی مطلوب از کتاب بسیار حائز اهمیت است:
ا . ابتدا، تصویری با هدف تقویت حافظه ی دیداری و دقت دیداری طراحی شده است تا دانش آموز با دقت به آن نگاه کند. پس از سپری شدن ۳۰ ثانیه تصویر از دید دانش آموز برداشته میشود و سپس سؤالات مربوط به تصویر از او پرسیده میشود. اگر در بار اول نتواند شکلهای داخل تصویر را نام ببرد دوباره فرصت نگاه کردن به او داده میشود تا با دقت بیشتری به تصویر نگاه کند و توانایی پاسخگویی به سؤالات را داشته باشد.
۲. در تمرین بعد، تصاویری ارائه شده است که دانش آموز باید با قیچی آنها را برش بزند البته در پشت هر تصویر کلمه ی مربوط به درس نوشته شده است تا حافظه ی دیداری دانش آموز هم با کمک تصاویر و هم با کمک کلمات تقویت گردد. این مراحل با نظارت بزرگترها انجام میشود به این صورت که
پس از برش دادن کارتهای تصاویر ، ابتدا دو کارت تصویر را به دانش آموز نشان دهید تا بتواند با دقت به آنها نگاه کند و به ترتیبی که شما نشان میدهید، به همان ترتیب نام تصاویری را که دیده است بیان کند.
پس از موفقیت در این مرحله تعداد تصاویر را به ۳ تصویر افزایش دهید. پس از موفقیت در این مرحله نیز تعداد را به ۴ تصویر افزایش دهید.
لازم به ذکر است که اگر در هر یک از مراحل قادر به بیان کردن تعداد تصاویر نبود تمرین را تا زمان رسیدن به موفقیت در آن مرحله تکرار نمایید پس از دستیابی به موفقیت کامل در این مرحله، سپس به افزایش تعداد کارتها بپردازید همچنین این تمرین را برای کلمات نیز انجام دهید تا دانش آموز بتواند شکل نوشتاری کلمات را هم به ذهن بسپارد.
ابتدا دو کارت کلمه را به دانش آموز نشان دهید تا به همان ترتیبی که دیده است کلمات را بیان کند بعد از موفقیت در این مرحله تعداد کارتها را به سه کارت
افزایش دهید و پس از موفقیت در هر مرحله اضافه کردن کارتها را ادامه دهید. البته، همزمان با کار کردن با کارت کلمات جهت تثبیت یادگیری شکل نوشتاری کلمات در ذهن دانش آموز دو کارتی را که به مدت چند ثانیه به او نشان داده اید، از او بخواهید با دقت بخواند و با انگشت اشاره دست برتر کلمه را ردگیری کند؛ یعنی با انگشت کلمات را لمس کرده و بنویسد.
در مرحله ی بعد همان کلمات را در هوا یک بار با چشم باز و یک بار هم با چشم بسته بنویسد. سپس از او بخواهید کلمات را به ذهن بسپارد، زیرا بعد از چند ثانیه، کارتها حذف خواهند شد و او باید به همان ترتیبی که دیده بود از حفظ تکرار کند و در سینی نمک آرد یا شن بنویسد. وقتی دانش آموز در دو کارت مشکل نداشته باشد و بدون اشتباه آنها را بنویسد تعداد کلمات را به سه مورد افزایش دهید و…
۳. در تمرین ،بعد از تصاویر رنگی استفاده شده تا دانش آموز رنگ تصویر و کلمه ی نوشته شده بر آن را به ذهن بسپارد در صفحه ی بعد با توجه به رنگ مورد نظر کلمه ی مربوط به آن را به یاد بیاورد و بنویسد.
۴. در تمرین بعد، كلمات درس که ارزش املایی حافظه ی دیداری دارند در اختیار دانش آموز قرار دهید تا با دقت کلمات را بخواند، به شکل نوشتاری آنها نگاه کند و به ذهن بسپارد. سپس در صفحه ی بعد به کامل کردن همان کلمات بپردازد. البته در این قسمت دانش آموز باید برای کامل کردن کلمات ناقص از طلق شفافی که همراه کتاب ارائه شده است استفاده کند. طلق را بر روی صفحات کلمات ناقص قرار دهد و با ماژیک وایت برد کلمات را کامل کند. این طلق با حالت وایت بردی که برای صفحه ایجاد میکند باعث میشود در صورت اشتباه نوشتن کلمه فرصت دوباره تمرین کردن را داشته باشد و با تمرین و تکرار مستمر، نوشتن صحیح کلمه را بیاموزد.
۵. در آخر هر درس با توجه به تأثیر همراه کردن تمرینات با انجام حرکات در پیشرفت دانش آموزان، تمرین حرکتی ارائه شده است.
با توضیحاتی که ارائه شد هم دانش آموزان پایه ی اول و هم دانش آموزان پایه ی دوم میتوانند از تأثیر تمرینات کتاب جهت رفع مشکل حافظه ی دیداری بهره ببرند.
امید است که آموزگاران و والدین گرامی با نظارت و همکاری در انجام مرحله به مرحله تمرینات این کتاب، دانش آموزان و فرزندان عزیزشان را یاری کننـد تـا هـدفـی کـه نویسنده از تألیف این کتاب داشته محقق شود و بتوانیم با یاری شما عزیزان، نوشتن املا را برای این دانش آموزان لذت بخش کنند.
این راهنما برای درس ۱۷ پایه اول به صورت ویدیو در حین انجام تمرینات درس با دانش آموز اجرا شده است .
توصیه میگردد حتما جهت آشنایی با نحوه کار با کتاب، ویدیو راهنما را مشاهده بفرمایید تا با انجام درست تمرینات بهترین نتیجه رو از کتاب بگیرید.
📢 توجه کاربران و خریداران محترم کتاب
کاربران و خریداران کتاب دقت فرمایند تمامی ویدیوهای آموزشی مرتبط با نحوهی استفاده از کتاب، آموزشهای مکمل، و سایر بخشهای مرتبط، در همین صفحه بارگذاری شده است.
جهت مشاهدهی این ویدیوها، ابتدا لازم است در سایت عضو شوید و سپس با ورود به حساب کاربری خود، به محتوای آموزشی دسترسی پیدا کنید.
هزینه ارسال برای شهرستانها براساس هزینه اداره پست به قیمت کتاب اضافه میگردد
در صورت بروز هرگونه مشکل یا نیاز به راهنمایی بیشتر، میتوانید از طریق راههای ارتباطی زیر با تیم پشتیبانی ما در ارتباط باشید:
📱 واتساپ و تلگرام
📞 شماره تماس مستقیم
تیم پشتیبانی سایت همواره آماده پاسخگویی و راهنمایی شما عزیزان خواهد بود. با آرزوی موفقیت و یادگیری مؤثر برای تمامی کاربران گرامی 🌟
دیدگاهها
هیچ دیدگاهی برای این محصول نوشته نشده است.